Técnicas de Lectura

Técnicas de Lectura

Hoy es 23 de febrero de 2011.

¡Hola, queridos! Hoy tuvimos más un día de clase con la profe Eliana, ella empezó con dos videos, el primero fue Escalada que trata de algunas personas que van hacer alpinismo, pero al final solo dos consiguieron llegar. El otro trata de bichitos que quieren la atención de los humanos, intentan de todo para conseguir una comunicación y no desisten jamás. Después de estés videos, la maestra pidió que hiciéramos un  pequeño texto haciendo una intertextualidad entre los dos videos. Abajo está mi texto:

Nunca te riendas

Cuando alguien tiene un sueño, muchas barreras surgen en el camino; pero si te fijas en el objetivo nadie podrá deterte. En medio del camino van surgir muchos obstáculos, pero el principal, será tu mismo. Pues si no esfuerzas para prepararte, nadie lo hará por ti, tienes que tener disciplina, seguridad en lo que estás haciendo y principalmente confiar que tú puedes llegar más allá. El viaje hasta tu objetivo puede ser largo pero tienes perseverancia que a través de ella tendrás coraje y llegarás hasta la cumbre.

Después que algunas personas leyeran sus textos la profe mostró otro llamado Segredos, del cantante Frejat. Luego, empezó la explicación de cómo hacer una encuesta. Y al final tuvimos que hacer la nuestra. Abajo está la encuesta:

1.       ¿Te gusta leer?

ü  Sí

ü  No

2.       Usted lee:

ü  Palabra por palabra

ü  Por líneas

ü  Por párrafos

ü  En general

3.       ¿Con qué frecuencias lees?

ü  Semanal

ü  Quincenal

ü  Mensual

ü  Raramente

4.       ¿Qué más lees?

ü  Periódicos

ü  Revistas

ü  Contenidos on line

ü  Libros

5.       ¿Cuándo lees libros que temas más te gustan?

ü  Románticos

ü  Auto-ayuda

ü  Ficción

ü  Filosóficos

6.       Te gusta leer textos…

ü  En lengua materna

ü  En lengua extranjera

7.       ¿Cómo aprendes mejor una lengua extranjera?

ü  Leyendo

ü  Oyendo

ü  Hablando

8.       Cuándo encuentras una palabra desconocida en lengua extrajera…

ü  Sigue leyendo

ü  Se bloquea

9.       Cuándo sabes que entendiste un texto…

ü  Cuando expresas tu opinión

ü  Cuando respondes un cuestionario sobre l asunto

10.   ¿Crees que al leer un texto en LE internalizas mejor el idioma?

ü  Si

ü  No

Analisis de Material Didático

21/02/11

Diario

¡Hola queridos amigos! Hoy asistimos en la clase de análisis de material didáctico un video emocionante sobre la esencia de la vida. ¿Tienes tú motivos para agradecer a Dios? Pues, mismo con los días contados, ese hombre del video, lleva alegría a las personas con sus palestras y las hacen reflexionar sobre la vida, sobre cómo están aprovechando sus días.

Ese joven señor está con cáncer y sabe que para su problema no hay cura, pero prefirió vivir sus últimos días haciendo con que las personas vean, por medio de sus ojos, la real belleza de la vida. Ese hombre exalto la importancia de los amigos, de los padres, de la familia y del trabajo y mostró que las personas tienen todo, pero no valoran la vida.

En la segunda parte de la clase partimos para los principios de la Didáctica de la Lengua Extranjera –DEL. Y no sabes cómo ese contenido es muy rico para los profesores. Vimos qué son las teorías del aprendizaje y con base en el esquema abajo pudimos observar cómo está estructurado el DEL.

El Fenómeno Educativo:

Enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera

Disciplinas implicadas

                  Lingüística            Pedagogía        Psicología del aprendizaje

                               Didáctica de la Lengua Extranjera –DEL

En ese esquema se puede percibir de que constituye el DEL como ciencia y afirmar sobre su fabuloso estudio transversal, pues las clases de lengua española pueden abarcar los más vareados temas de cualquier ciencia como matemática, física, biología, geografía y tantos otros.

El éxito del aprendizaje del español depende de la creatividad del profesor y que obviamente está involucrado con los conceptos que éste tiene de lengua, de aprendizaje y de enseñanza.

La enseñanza de la DEL se corresponde con la actividad de aprendizaje realizado por un grupo de alumnos en un contexto determinado. O sea, el profesor tiene que observar cuales son los intereses de los estudiantes, tiene que saber la respuesta de tres preguntas: ¿Qué quieren? ¿Quién son? y ¿Para donde van?

Esas cuestiones son esenciales por que define la metodología de enseño-aprendizaje del profesor. Sabemos que todos tenemos un objetivo para aprender habla el español, sea por motivo individual, familiar, enseñanza obligatoria, consejería o ministerio. Y basado en esos intereses y necesidades que el profesor va trabajar.

Modos de concebir la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera

Tradicional: reglas y más reglas (se conoce, pero no sabe hablar);

Moderno: Conoce las estructuras del idioma y sabe hablar.

Cómo se aprende mejor

Teoría pasiva: el alumno aprende sólo lo que el profesor enseña;

Teoría activa: el alumno es un coautor, un socio del profesor.

Papel y función del docente

Papel dirigista: el profesor comanda todos los pasos del alumno;

Papel facilitador: el profesor orienta el alumno y éste pasa a tener un papel activo, lanzándose a la improvisación.

Esos tres tópicos son claros para mostrar los caminos que el docente debe seguir. Se comprueba que la enseñanza moderna rompe los límites del aula, haciendo del alumno un coautor en el proceso de aprendizaje y hace del profesor el facilitador de conocimientos.

La profesora Eliana habló, también, sobre la forma de evaluar. ¿Será que una prueba con criterios de enseñanza tradicional medirá el nivel de aprendizaje del estudiante? ¿No estará el profesor limitando el desarrollo del aprendiz? ¿Qué tal pedir al alumno para hacer un video en que aparezca todo lo que él aprendió en determinado tiempo? Si eso no es posible en tu clase, observa la última cuestión de la actividad que sigue.  

Actividad

a)      Concepción de la lengua.

La lengua son fascinantes códigos de comunicación que permite explicitar los distintos sentimientos del individuo y cada sentimiento revela la complejidad cultural, social y política en que ese sujeto está inserido.

b)       Concepción de aprendizaje.

Cuanto más el profesor aproxima el contenido a la realidad del estudiante mejores resultados se obtiene.

c)      Concepción de la enseñanza.

Enseñar nos es nada más que facilitar los conocimientos a los estudiantes. Y ese trabajo se hace más fácil cuando se hace un paralelo con las distintas visiones socioculturales utilizando las muestras de lengua.

d)     ¿Cómo puedo evaluar mis estudiantes?

Con el debate de ideas, pues hay repasos de conocimientos  y experiencias, con actividades de producción de textos, sea historias reales o ficticias, con producción teatral, musical y otros, todos extraídos de las muestras de legua. Además de que la autoevaluación también es muy importante, puesto que el estudiante podrá ver sus fallas y aciertos, y, el profesor podrá percibir también sus puntos positivos y negativos.   

TÉCNICAS DE LECTURA

Hoy es 16 de febrero de 2011.

En esta clase la profe  nos ensenó a través de sliders, donde empezó con el tópico: Aprendiendo  a leer el mundo, nos explicó un poco sobre cómo nosotros podemos hacer distintas maneras de leer el mundo, en seguida fueron los tópicos: ¿Qué es la lectura?, ¿Qué es un texto?, después de la exposición pasó una encuesta:

·         Explica cada uno de eses fenómenos y cómo ellos interfieren en la interpretación de un lectura de un texto:

ü  Experiencia de vida: cuando se lee un texto los conocimientos previos interfieren en la lectura porque cada persona tiene una historia de vida y ve el mundo de una forma distinta de las otras personas.

ü  Edad: cuando se habla de edad se puede también hablar de épocas, por ejemplo, un texto de la antigüedad no se comprende muy bien mismo siendo de la misma lengua, pues las palabras cambian o se reducen.

ü  Sexo: hombres y mujeres tienen su forma de ver las cosas, un hombre cuando lee un texto romántico no se siente emocionado, en cambio una mujer cuando lee una poesía o un poema, siente que está dentro del mundo del escritor y hasta en el lugar de la muchacha de la historia.

ü  País: cada región tiene su léxico propio por eso es tan difícil comprender determinados periódicos de distintos países, pues hay palabras que no conocemos mismo sabiendo la lengua.

Luego, todos respondieron en el cuaderno y leyeron sus ideas, en seguida la profe continuó su explicación en el data show con los siguientes tópicos: Aprendiendo a leer un texto escrito, Textos de ficción y no ficción, Tipos de lectura, El sentido de las palabras, Palabras y los diccionarios, Propiedades de un texto y otros más.  Mientras la maestra iba leyendo y explicando nos hacia comentar una vez o otra algunas frases, como por ejemplo esa de Humberto Eco, “Todo texto quiere que alguien lo ayude a funcionar”. Y también esta otra de Ángela Kleiman: “La lectura es considerada un proceso interactivo”.

                Mientras explicaba la profe dijo que vamos ver la película de Babel, abajo está la sinopsis de la película y una foto:

La película está basada en la Torre de Babel, en la cual, se unen todas las etnias. En este caso, las vidas de una familia norteamericana, una mexicana, una marroqui y una japonesa se centran en esta historia que se unen mediante el regalo de un rifle, que es regalado por un japonés a un marroquí, éste se lo vende a otro marroquí para defender a sus rebaños. Los hijos de éste lo usan para cuidar del rebaño pero empiezan a jugar al tiro al blanco, cuando disparan a un autobus de turistas hiriendo a una mujer norteamericana Susan (Cate Blanchett), el marido Richard (Brad Pitt) la lleva a una población cercana para que recibiera atención, en otro tiempo de la historia en Estados Unidos una niñera de origen mexicano Amelia (Adriana Barraza) que recibe la visita de su sobrino Santiago (Gael García), quien viene a recogerla para llevarla a la boda de su hijo que es en una ciudad fronteriza mexicana, ella hace todo lo posible por dejar bajo cuidado de otra persona los hijos de sus patrones, que están de viaje (la pareja de turistas estadounidenses que fue atacada en el autobus), al ver que no tiene otra opción Amelia decide llevarlos a la boda, su sobrino le dice que no lleve a los niños, pero Amelia insiste diciéndole que regresarán ese mismo día sin problema y Santiago accede. En otro punto esta Chieko una adolecente sordomuda que vive frustrada pues su discapacidad no le permite interactuar con los chicos que ella quiere, esto se ve a lo largo de la historia, cuando intenta interactuar con los chicos que le gustan pero no puede. Ese trauma se refleja en la obsesión que tiene por perder su virginidad, como se aprecia en el resto de la película. La muerte de su madre también afecta al personaje, que vive en un mundo de silencio. A excepción de la niñera mexicana con los turistas estadounidenses, ninguno de los grupos de personajes se conocen, a pesar de la repentina e inesperada conexión entre ellos, siempre estarán aislados debido a su propia incapacidad de comunicarse efectivamente con su entorno.

http://es.wikipedia.org/wiki/Babel_(pel%C3%ADcula)

                   Dijo también que vamos estudiar este semestre la Teoría del Caos, abajo está una pequeña explicación de qué trata la teoría:

                   Uno ejemplo de la vida cotidiana y tradicional es el “Efecto Mariposa”, que dice: "una mariposa bate aslas en China y causa un furacón en América" , por más absurdo que parezca, es realidad, los fenómenos climáticos son de comportamiento caótico y de difícil previsibilidad.  

    http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2000/icm24/teoria_do_caos.htm

¿Qué es un portafolio?

¿Qué es un portafolio?

Los portafolios constituyen una manera de presentar los trabajos de los estudiantes con el objeto de favorecer la evaluación. Se trata de un registro de los aprendizajes en tanto reúne materiales que se elaboran en el proceso de aprender. También constituyen una colección ordenada de evidencias que presenta las producciones que se fueron organizando para los diferentes proyectos llevados a cabo en el aula.  En los portafolios se incluyen las mejores producciones de los estudiantes luego de sus procesos de elaboración. Los portafolios no son iguales. Algunos docentes los utilizan sólo para el registro evaluativo y otros, los utilizan como parte de la estrategia de enseñanza aún cuando puedan, finalmente, utilizarlos también para la evaluación.

El portafolio y los Edublog:

Durante los últimos años, con la llegada de los Blog los portafolios han conseguido una aplicación informática que permite crearlos y publicarlos rápidamente. Muchos profesores, innovadores de las prácticas educativas han emprendido la fusión de estos dos conceptos en uno solo, de modo de sustituir al antiguo cuaderno de apuntes y de tareas en algo vivo, que es creado día a día por los alumnos convirtiéndose en una excelente herramienta para estimular la reflexión y la creatividad de los alumnos y profesores.

Portafolio y Evaluación:

Difícilmente encontremos una propuesta para la evaluación que nos asegure que su implementación sea siempre provechosa y productiva. La evaluación no puede reducirse a la búsqueda del instrumento más certero. En las escuelas no se debería actuar pensando que hay una sola manera posible de evaluar. Una buena evaluación debe otorgar confianza y generar, por el contrario al clima habitual que se instala con las evaluaciones, un espacio para permitir que los aprendizajes fluyan y se expresen con naturalidad. Posibilitar reconocer nuestros límites, reírnos de nuestras propias exigencias y recuperar el sentido de lo humano en el acto de aprender. Desde esta perspectiva, la evaluación recupera y es proveedora de seguridad y protege a los estudiantes y por tanto, se imbrica en la buena enseñanza.

Análisis de Material Didáctico

14/02/11

Diario

Hoy aprendimos más cosas en el blog. Son muchas herramientas, por eso, la profe Eliana se detuvo un poquito para nos enseñar a utilizarlas, con el único intuito de primorear nuestros blogs. Visitamos las páginas virtuales de algunos amigos de clase y también de los que se formaron el año pasado.

Con 98% de los alumnos presentes la profe Eliana dictó ocho pregustas sobre la programación y planificación de clases. Son preguntas en que deben ser respondidas de acuerdo con las experiencias de cada alumno. Bueno, nosotros discutimos con el colega del lado y de acuerdo con ese pequeño debate de ideas respondimos las cuestiones.

Después de respondida las ochos cuestiones empezamos a decir nuestras repuestas y discutirlas, lo interesante es que pudimos ver varias formas de enseñar, planear y programar una clase de español. A cada debate de ideas eran nuevos aprendizajes, por eso la comunicación es la esencia de la enseñanza.

Cada uno de nosotros teníamos respuestas distintas para las mismas preguntas y es eso que enriquece nuestras clases. Abajo sigue la actividad con respuestas que fueron posibles sumar a las nuestras.  

 Actividad

1.      ¿Cuál es tu objetivo principal al enseñar español?

ð  Hacer con que el alumno perciba el valor del idioma, así como prepararlo para enfrentar el nuevo modelo de mercado de trabajo que está moldado según la globalización. También no se puede olvidar que el enseñar y el aprender es fundamental para difundir el idioma y debe ser el objetivo tanto del profesor cuanto del alumno.

2.      ¿Quién decide qué es lo que enseñas?

ð  El plan de la escuela es muy importante para decidir lo que enseñar, a pesar de que el profesor lo puede adaptar a la necesidad de los alumnos en dado momento.

3.      ¿Por dónde empiezas a enseñar?

ð  Hay varias formas de empezar a enseñar el español. El profesor puede preguntar a los alumnos que les gustarían aprender, o, observar las necesidades de los alumnos y enseñar a partir de ese factor.

4.      ¿Qué se debe incluir en una programación?

ð  Se debe añadir contenidos gramaticales, socioculturales, lexicales y comunicativos utilizando siempre muestras de lengua. Estas muestras son textos de periódico, revistas y otros que evidencian eventos reales de la lengua, lo que no ocurre con los tan utilizados cuadernillos.

5.      ¿Cuál es el eje alrededor del cual se engarza el lenguaje?

ð    El lenguaje está engarzado en la comunicación, porque, es sólo el proceso comunicativo que permite aprender con las experiencias de los interlocutores, o sea, cuando yo aprendo la otra persona también aprende. Son “cambios” de información.   

6.      ¿Qué te gusta y qué no te gusta de tu libro de texto?

ð  Me gusta la pluralidad de métodos de enseñanza en que se estimula la creatividad del profesor, así como del alumno.

7.      ¿Cómo empiezas a planificar una clase?

ð    Estableciendo objetivos en que se suplementaria la necesidad del alumno en dado contexto social y cultural.

8.      ¿Cómo puede improvisar?

Utilizando los recursos disponibles en el aula o los conocimientos previos de lo alumnos.

Bunscando saber más sobre.......... 

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje 

Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.

Desempeño Estándar

   Determina los objetivos de la clase, considerando los Objetivos Fundamentales Verticales, Objetivos Fundamentales Transversales y los Contenidos Mínimos Obligatorios.

   Prepara actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias previas de los estudiantes.

   Organiza actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase.

   Selecciona la metodología apropiada, consistente con los contenidos y las características del curso.

   Utiliza recursos metodológicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje.

   Incluye en la planificación de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafíos interesantes que permitan construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente.

   Incluye en la planificación de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales.

   Selecciona, prepara y elabora, material didáctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo.

   Organiza las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone.

   Prepara actividades de evaluación para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso.

   Prepara trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes.

    Revisa y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente.

   Determina los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes esperados.

   Determina los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje más  rápido.

Desempeño Destacado

    Planifica clase a clase para los diferentes cursos, atendiendo a las diferencias individuales y grupales.

   Incluye, en el trabajo de la clase,  espacios para que los estudiantes, problematicen situaciones: reflexionen sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron, transfiriendo los aprendizajes a otros temas.

   Aplica, en forma sistemática y evaluada, estrategias de algún programa de desarrollo de pensamiento, en forma integrada al trabajo de la asignatura.

   Logra que los estudiantes se interesen en  los contenidos tratados, en forma voluntaria y autónoma, investigando por sí mismos y encontrando nuevas fuentes de información.

   Impulsa la participación en concursos externos, aun cuando eso implique una mayor inversión de tiempo y trabajo.

   Fomenta y apoya las iniciativas de los estudiantes enfocados a la investigación y formulación de proyectos en temas complementarios a la asignatura.

Lo que no se debe hacer

   Improvisa el trabajo de la clase.

   Planifica la clase centrada en el profesor.

   Repite las mismas actividades año a año.

   Trabaja en forma aislada, sin compartir experiencias con sus pares.

   Solicita materiales tales como: guías, fotocopias, pruebas, salas de audiovisuales, laboratorios, libros etc. a última hora, o envía, una vez iniciada la clase, a un estudiante a buscarlos.

   Enseña con evidentes errores; no domina los contenidos que enseña.

   Es rutinario en sus actividades, enfatizando la exposición. Sus estudiantes se aburren.

   Generalmente dicta la materia.

   No considera el contexto de los estudiantes ni sus intereses.

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=f21020db-e346-431e-8a82-3a9fd9fcf16c&ID=137140